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De nombreux rendez-vous sont prévus à l’école pour ces prochaines semaines : un atelier des légumes oubliés, des séances au cinéma, une soupe partagée, le départ des CM2 en classe de neige, la matinée travaux… Elles seront aussi ponctuées de plusieurs temps pour vivre ensemble le temps du carême : l’entrée en carême, la présentation des petites soeurs de l’agneau, le bol de riz, la célébration des rameaux, celle du jeudi saint et le cross du carême.

COMPTE RENDU des ateliers théâtre

Eolo / Teranga / Saint-Claude à l’Atrium

Rédigé par les enfants de CM2 de Saint Claude

Les différents partenaires :

Une personne de l’Atrium a contacté la maîtresse en juin dernier pour lui proposer de participer à des ateliers théâtre avec des enfants autistes. Ces enfants viennent de l’IME Teranga à Tassin : Waël, Lenny et Adil. Ce sont 3 enfants qui ont des troubles différents :

-Lenny n’arrive pas très bien à parler et répète plutôt la phrase qu’on lui dit.

-Adil ne parle pas et peut s’exprimer grâce à un classeur comportant des petites étiquettes avec des images : il communique aussi avec des gestes

-Wael a du mal à gérer ses émotions et son excitation. Il aime bien faire des massages et toucher les gens. Il sait bien parler et fait un peu son fou parfois.

Nous avons travaillé avec la compagnie de théâtre Eolo : c’est Mehdi et Martine, qui organisaient les ateliers. Ils sont comédiens et professeurs de théâtre.

Sam, Ambroise, Manon, Noémie

Qu’est ce que l’autisme ?

Des éducatrices de l’IME sont venues dans la classe pour nous expliquer ce qu’est l’autisme. C’était très intéressant. Elles nous ont montré quelques vidéos.

L’autisme n’est pas une maladie mentale mais un trouble du comportement qui se manifeste par des choses très très différentes suivant les enfants.

Exemple :

La relation aux autres est difficile, maladroite ou parfois impossible.

Les gestes peuvent être répétitifs, le comportement nous parait parfois bizarre (rires sans raison …)

Le langage est en retard ou impossible. Communiquer est difficile.

Tanguy, Paul, Alexandre

Visite de l’IME

En novembre, nous avons eu la chance d’aller visiter l’IME Teranga où sont Wael, Lenny et Adil. Cet institut se situe près de la mairie de Tassin. C’est une école pour les enfants autistes.

Les enfants sont répartis en 3 groupes suivant l’importance de leurs troubles. Delphine, leur éducatrice, nous a fait la visite en petits groupes En attendant notre tour nous lisions ou dessinions dans une salle. Nous avons tout d’abord vu leurs salles de classe, la salle sensorielle (avec des coussins, une piscine à balles, une lampe qui émet des lumières colorées et des bulles)  la cuisine ( un enfant apprenait à faire des croque-monsieur). Nous avons même visité la partie pension avec les chambres, l’infirmerie … Dans la cour, il y a un super parcours en vélo avec des croisements, des passages piétons …Ils ont aussi un jardin. C’est une belle école !

Cette visite était très intéressante.

Rémi, Manua, Constance V, Juliette

Le déroulement des ateliers

Pour ces ateliers nous ne venions pas à 27 mais seulement par groupes de 9 à tour de rôle pour ne pas impressionner les 3 enfants de Teranga et les mettre mal à l’aise

A chaque séance, nous nous déchaussions, nous nous mettions en rond pour faire un échauffement qui consistait par exemple à dire notre prénom avec quelque chose que l’on aime ou que l’on n’aime pas, ou à faire un geste que tous devaient reproduire. Nous échauffions aussi notre souffle en faisant le bruit d’un vent différent à chaque fois. Puis nous rejoignions le centre de la salle et Martine et Mehdi nous révélaient  le thème de l’atelier :   un drap étalé par terre définissait une île lointaine, en Afrique. Sur des musiques différentes, par deux, nous devions jouer une rencontre sur cette île avec un être inconnu. Pour nous aider à nous rapprocher l’un de l’autre, nous pouvions jouer avec soit du sable, soit de l’eau, soit des instruments de musique disposés au centre du drap. Nous devions simuler une rencontre avec l’autre en faisant semblant d’avoir peur, d’être joyeux, curieux, méfiant….en fonction de la musique.

A la fin de chaque séance, c’était dur de se quitter. Un des enfants autistes a créé un lien d’amitié avec Arthur : il le réclamait toujours.

Eugénie, Constance C, Inès, Romane

Dernière séance

Le dernier jour, après l’atelier, nous avons pique-niqué. Malheureusement 2 enfants de Teranga sur 3 étaient malades. Nous avons quand même rigolé, mangé de bonnes choses et partagé nos bonbons. Il a fallu dire au revoir à Waël qui devait rentrer à l’IME. On espère se revoir aux beaux jours, peut-être à l’école…

Pour terminer notre journée, nous avons fait la visite de l’Atrium : les salles de spectacle, la scène avec le côté « cour » et le côté « jardin », les coulisses, les loges, la régie …

Théotime, Basile,

Bilan

C’était super ces ateliers !

Cela nous a permis de créer des liens avec des enfants autistes. Parfois ils nous faisaient rigoler car ils faisaient des gestes bizarres. Nous avons ressenti de la joie. Nous avons essayé de manifester de la gentillesse, de la compréhension  par rapport à ces enfants.

        Arthur et …. ?

Cela nous a appris à nous exprimer avec des gestes. Grâce à ces ateliers nous avons découvert l’expression corporelle. Martine et Mehdi étaient très gentils : ils nous donnaient des indications et nous incitaient à passer devant les autres. Cela nous a aidés à vaincre notre timidité afin de ne pas rester planté à ne rien faire.

   Céleste Mahault

Bilan de la maîtresse :

Souvent pas facile non plus pour les enfants ordinaires de s’exprimer par le corps, la gestuelle, les mimiques ….et de s’exposer au regard de l’autre : besoin de lâcher prise pour se lancer, de dépasser ses craintes, de se déverrouiller …

Les enfants de Saint Claude se sont parfois retrouvés dans les mêmes difficultés que les enfants de Teranga : démunis devant la nécessité de s’exprimer et de se faire comprendre. Mais chacun a vraiment joué le jeu, avec plus ou moins d’aisance dans le mouvement, cherchant à capter le regard du partenaire de jeu, tâchant de rentrer dans le jeu de l’autre pour arriver à faire quelque chose ENSEMBLE.

Les enfants de Saint Claude et de Teranga ont bien coopéré dans ces jeux de scène, aidés par l’élément médiateur que représentaient le sable, l’eau ou les instruments de musique. Cet élément médiateur était stimulant pour tous. La musique favorisait la naissance d’un univers que chacun imaginait et essayait de faire partager aux autres.

Un très joli moment de partage avec des enfants différents, dont le comportement a surpris parfois mais qui a permis aux enfants de la classe de mieux appréhender ce trouble qu’est l’autisme. Chacun s’est montré compréhensif et bienveillant. Cela a cassé l’a priori que certains pouvaient déjà avoir face à des enfants autistes. L’inquiétude palpable avant le début du 1^er atelier a vite volé en éclat pour laisser place à l’envie et à la joie de se retrouver et de faire ensemble.

Le retour des familles a été très favorable.

Bravo à cette initiative.

La semaine dernière, nos enfants de maternelle sortaient de classe avec un petit sac, des instructions et un grand sourire sur les lèvres ! Ils avaient participé à un super atelier de fabrication du pain et nous allions pouvoir faire cuire et déguster leur chef d’oeuvre. Le lendemain, les mamans et même les professionnels échangeaient leur impression sur la dégustation et nous parlions de recommencer très vite à faire du pain à la maison. Vous ne le savez peut être pas mais cet atelier est l’aboutissement d’un long parcours d’apprentissage que tous ont adoré. Voici un retour sur ce travail passionnant.

Prérequis : avoir planté du blé en jardinière un mois avant la séquence

Domaine : explorer le monde, explorer le monde du vivant, des objets, et de la matière ; reconnaître les principales étapes du développement d’un végétal.

Objectif : confectionner un pâton à faire cuire en reconstituant l’histoire du grain de blé.

Première séance :

Langage : le pain.

Déroulement :

Mange-ton du pain depuis longtemps ?

– Qui a déjà mangé du pain ?

– Qui n’a jamais mangé de pain (vérifier que les enfants n’aient pas d’allergie au gluten).

A partir de supports visuels : images et albums :

– Vos grands-parents et arrières grands-parents mangeaient-il du pain ?

– Au temps des chevaliers, des rois et des reines mangeaient-on du pain ?

– Au temps de Jésus mangeait-on du pain ?

– Au temps des romains mangeait-on du pain?

A votre avis avec quel ingrédient principal peut-on faire du pain ?

Matériel : 

– Livre au temps des romains.

– Illustration de la scène au temps du Christ.

– Illustrations aux temps des rois et des reines dans l’art.

Langage : l’histoire du blé avec les images séquentielles.

Déroulement :

– partir des graines de blé que nous avons planté un mois avant et qui ont poussé dehors.

– Lorsque l’on plante du blé à partir d’une graine une plante pousse et grandit : montrer le bac du blé germé.

Avec le soleil cette plante verte grandit et apparaît au bout de la tige un épi dans lequel se cachent des graines : observation d’un épi de blé.

– La moissonneuse batteuse passe dans le champ pour couper le blé et le battre afin de faire tomber les petites graines.

– On rassemble toutes les graines et on les transporte dans des silos où elles se reposent. Le silo est l’endroit où les graines sont conservées. On verse les graines dans le silo par le haut. On vide le silo par le bas.

– Ensuite elles sont transportées au moulin pour être broyées plusieurs fois (environ 4 fois) et l’on obtient ainsi une poussière de graines : c’est ce que l’on appelle de la farine.

Matériel :

-un épi de blé mur par enfant.

– des graines de blé dans un bocal.

– les images séquentielles de l’histoire du blé.

Manipulation : obtenir de la farine à partir des graines de blé (atelier autonome qui peut être mis en place une ou deux semaines avant la confection du pain pour moudre assez de farine).

Déroulement : 

Je vous propose d’écraser votre épi de blé et de chercher les graines qui se cachent à l’intérieur et vous faîtes un petit tas.

– Recherche des graines.

– l’enseignante récolte les graines.

– Les enfants passent toutes les graines dans le moulin et rassemblent le contenu du tiroir dans un grand saladier.

Matériel : 

– un moulin à moudre du café.

– les graines de blé des enfants

Deuxième séance

Cuisine : confection d’un pâton de pain

Déroulement :

Quels ingrédients sont nécessaires pour faire du pain ?

• Farine qui vient du blé (210g par enfant).
• Un peu de sel qui vient de l’eau de la mer (une cuillère à café).
• De l’eau tiède qui vient du robinet (16cl).
• Une petite cuillère de levure (1/2sachet) : la levure sert à faire gonfler la farine, c’est vivant et c’est un tout petit champignon. Ce petit champignon dégage du gaz, comme des petits « prouts » qui font gonfler la farine

Nous accompagnons l’enfant dans la réalisation des étapes suivantes :

Peser la farine, ajouter le sel et mélanger.

Diluer la levure dans un verre d’eau tiède et le verser dans le saladier.

Pétrir la pâte jusqu’à ce qu’elle devienne bien souple et homogène.

Laisser reposer pendant au moins une heure.

Placer le pâton dans un petit sachet en papier en mettant de la farine au-dessous et au-dessus.

A la maison : pétrir à nouveau et lui donner sa forme, inciser le dessus à l’aide d’un couteau puis le placer dans un four à 240° pendant 15 mn avec un petit bocal d’eau pour créer de la vapeur.

(A partir des images séquentielles de la recette du pain possibilité d’installer un atelier autonome du boulanger en classe pour réitérer l’expérience et s’approprier tout ce qui a été abordé).

Matériel : 

– Farine

– eau

– sel

– levure.

– un saladier

– balance

Et enfin, un petit retour en image sur la dernière séance tant appréciée par les enfants :